ΕΚΘΕΣΗ ΠΕΠΡΑΓΜΕΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Cesar Manrique Lanzarote ΙΣΠΑΝΙΑ 26- 30 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2015

 

 

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΤΙΡΙΟ

            Το σχολείο που επισκεφτήκαμε αποτελεί άρτιο δείγμα κτιριακού συγκροτήματος  ως προς την οργάνωση και τη λειτουργικότητα. Η υλικοτεχνική υποστήριξη του σχολείου είναι άψογη καθώς όλοι, εκπαιδευτικοί και τοπικοί φορείς, συμπράττουν ενεργά για την καλύτερη και εύρυθμη λειτουργία του. Όπως μας μετέφεραν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί, κάθε τρεις μήνες εκπαιδευτικοί και γονείς συμμετέχουν σε μια συνάντηση με φορείς της τοπικής αυτοδιοίκησης για να λύσουν διάφορα θέματα που μπορούν να προκύψουν όσον αφορά την υλικοτεχνική υποστήριξη του σχολείου. Καλαίσθητα κηπάρια σε διάφορες γωνιές, ευρύχωροι κοινόχρηστοι και αθλητικοί χώροι.

            Στο σχολείο στεγάζονται περίπου 500 παιδιά ηλικίας 3-12 ετών, που φοιτούν στο νηπιαγωγείο, στο δημοτικό και στο ειδικό δημοτικό.. Μολονότι ο αριθμός των μαθητών είναι μεγάλος οι τάξεις είναι πολλές και επαρκούν, ενώ παράλληλα υπάρχουν ειδικές αίθουσες για την εκμάθηση ειδικών μαθημάτων όπως αίθουσα μουσικής, υπολογιστών, εργαστήριο καθώς και ειδική αίθουσα για βιβλιοθήκη. Επίσης οι χώροι εργασίας και συνεργασίας των εκπαιδευτικών είναι άνετοι με ξεχωριστές αίθουσες για τις συνεδριάσεις και χώρο ανάπαυσης για το διάλειμμα.

            Ο περιβάλλον χώρος ήταν επίσης πολύ προσεγμένος και διακοσμημένος με ζαρντινιέρες και λουλούδια τα οποία επιμελείται ο μόνιμος επιστάτης του σχολείου ο οποίος είναι  επίσης υπεύθυνος για τις τυχόν μικροεπισκευές που χρειάζεται να γίνουν στο σχολείο. Άλλο χαρακτηριστικό αποτελεί ο χώρος των γηπέδων του σχολείου όπου στον ίδιο σκεπαστό χώρο είναι σχεδιασμένα με διαφορετικό χρώμα τα γήπεδα του ποδοσφαίρου, καλαθοσφαίρισης και πετοσφαίρισης με αντίστοιχο κινητό εξοπλισμό και σκέπαστρα.

            Τέλος, εντύπωση προκαλεί η πλήρως εξοπλισμένη και άρτια οργανωμένη τραπεζαρία του σχολείου στην οποία, όποιοι μαθητές επιθυμούν, μπορούν να φάνε το καθημερινό τους γεύμα μαγειρεμένο στην κουζίνα του σχολείου μετά το πέρας των μαθημάτων.

 

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

            Το σχολείο δέχεται μαθητές από διάφορες χώρες, καθώς το νησί Lanzarote  αποτελεί δημοφιλή προορισμό για μετεγκατάσταση οικογενειών λόγω των θέσεων εργασίας που παρέχει και του υποτροπικού κλίματος. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψής μας στο σχολείο είχαμε την ευκαιρία να παρακολουθήσουμε διάφορες δραστηριότητες. Όλες οι τάξεις του σχολείου ήταν εφοδιασμένες με διαδραστικούς πίνακες, χωρίς να σημαίνει απαραίτητα ότι χρησιμοποιούνταν πάντα από τους εκπαιδευτικούς. Οι τάξεις ήταν όμορφα διακοσμημένες με εργασίες των μαθητών και αρκετές στα αγγλικά. Πήραμε αρκετές ιδέες από αυτές, απλά και λειτουργικά σχέδια που δίνουν μια άλλη οπτική στην καθημερινή διδασκαλία. Οι μαθητές διδάσκονται 4 ώρες την εβδομάδα αγγλικά και 1 ώρα ένα άλλο διδακτικό αντικείμενο ( συνήθως Φυσικά) στα αγγλικά με τη μέθοδο CLIL (Content Language I ntergrated Learning). Τα αγγλικά διδάσκονται και από δασκάλους που έχουν επάρκεια στην ξένη γλώσσα.

 Είδαμε διάφορους τύπους και τρόπους καθημερινού μαθήματος καθώς και κάποιες δραστηριότητες που οργανώθηκαν ειδικά για εμάς όπως η ημέρα αφιερωμένη στους Ολυμπιακούς Αγώνες.  Παράλληλα είχαμε την ευκαιρία να διδάξουμε με τη μέθοδο CLIL σε κάποιες από τις τάξεις του σχολείου θέματα σχετικά με την Γεωγραφία των δυο νησιών, Κεφαλονιάς και Lanzarote, καθώς επίσης και θέματα σχετικά με ελληνικές λέξεις που υπάρχουν στην Ισπανική γλώσσα, τους Ολυμπιακούς Αγώνες και το θέατρο που κατάγονται από την Ελλάδα.

Οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί έλεγαν «καλημέρα» και όπως μας εξήγησαν οι περισσότεροι μαθητές (οι οποίοι προέρχονται από διαφορετικά σημεία της Γης) δεν γνώριζαν πριν την επίσκεψή μας πού είναι η Ελλάδα.

Η διάταξη των θρανίων ήταν οι γνωστές που κάνουμε κι εμείς ανάλογα με τον τρόπο διδασκαλίας. Ο δάσκαλος που είχαμε συνεργαστεί (τι περίεργο!) μαζί με δυο άλλους ήταν οι «καινοτόμοι» του σχολείου. Παρακολουθούσαν σεμινάρια με δικά τους έξοδα και εφάρμοζαν νέες μεθόδους διδασκαλίας. Η στάση της διευθύντριας, όπως μας εξήγησαν δεν ήταν  υποστηρικτική. Οι άλλοι δάσκαλοι ήταν παραδοσιακοί και δεν τους ακολουθούσαν, έκαναν μόνο ότι και τα προηγούμενα χρόνια.

 

Συναντήσαμε τη διευθύντρια με την οποία συνομιλήσαμε σχετικά με τη διοίκηση και τα οικονομικά του σχολείου. Είχε την αμέριστη συμπαράσταση του Δήμου και αυτό ήταν εμφανές από την καθαριότητα και την τάξη που επικρατούσε στο εξωτερικό των σχολικών κτιρίων. Οτιδήποτε έθετε υπό την αντίληψή τους ως απαραίτητο, γινόταν δεκτό. Από εκεί προέκυπτε η πλούσια σχολική βιβλιοθήκη, ο τεχνολογικός εξοπλισμός και η αφθονία των αναλώσιμων υλικών.

 

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΤΟΣ ΑΙΘΟΥΣΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

            Κατά τη διάρκεια της παραμονής μας στο σχολείο Cesar Manrique της Tahiche μας δόθηκε η ευκαιρία να παρακολουθήσουμε την οργάνωση και τη διεκπεραίωση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος εκτός αίθουσας. Οι τάξεις της Ε΄ δούλεψαν και εκπόνησαν ένα περιβαλλοντικό και πολιτιστικό πρόγραμμα σχετικά με την περιοχή γύρω από το σχολείο και το  κοντινό ηφαίστειο, το οποίο συμπεριλάμβανε επισκέψεις,  διδασκαλία στο ύπαιθρο και επί τόπου παρατήρηση. Το αξιοθαύμαστο στο πρόγραμμα αυτό είναι ότι αποτελεί έξοχο δείγμα διαθεματικής εργασίας καθώς τα παιδιά ασχολούνται παράλληλα με θέματα γλώσσας, ιστορίας, γεωγραφίας και περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Επίσης εξαιρετικά ενδιαφέρον είναι ότι η εργασία οργανώθηκε από τους εκπαιδευτικούς αλλά διεκπεραιώθηκε από τους μαθητές οι οποίοι εκπαιδεύονται να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες για τη μόρφωσή τους εφαρμόζοντας την τακτική Learning to learn. Τα ίδια τα παιδιά διαμόρφωσαν τα πλαίσια της εργασίας σύμφωνα με αυτά που τους ενδιαφέρει να μάθουν, βρήκαν πληροφορίες και δίδαξαν σε ομάδες τους συμμαθητές τους ενώ ο δάσκαλος κατείχε δευτερεύοντα  ρόλο ως επιβλέπων. Αξίζει να σημειωθεί ότι αυτό το project το δούλευαν σε όλες τις ώρες, όλες τις ημέρες, εκτός από 5 ώρες την εβδομάδα που έκαναν μαθηματικά. Ίσως γι’ αυτό είχαν μάθει και οι μαθητές να δουλεύουν μόνοι τους. Γι’ αυτές τις εργασίες χρειάζεται άνεση χρόνου, ώσπου οι μαθητές να μάθουν τον τρόπο να δουλεύουν και μάλιστα ολιστικά, όχι να «πεταγόμαστε» από το ένα μάθημα στο άλλο, ασύνδετα και …κάπου μέσα στην εβδομάδα να δουλεύουμε τη μέθοδο project  στις 1,2 ώρες της Ευέλικτης ζώνης.

 

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ

            Στα πλαίσια της επισκέψής μας δόθηκε η ευκαιρία να παρακολουθήσουμε ένα σεμινάριο ενδοσχολικής επιμόρφωσης. Μία φορά το μήνα οι δάσκαλοι αφιερώνουν 2 απογευματινές ώρες  από τη συνεδρίασή τους για να παρουσιάσουν κάποιες ενδιαφέρουσες και ενδεχομένως πρωτοποριακές πρακτικές που έχουν εφαρμόσει στην τάξη εκπαιδεύοντας με αυτόν τον τρόπο τους συναδέλφους τους. Η πρακτική αυτή είναι πολύ ενδιαφέρουσα και χρήσιμη για την βελτίωση των εκπαιδευτικών. Επίσης χάρη στην επαρκή γνώση είτε της Ισπανικής είτε της Ιταλικής γλώσσας μπορέσαμε να παρακολουθήσουμε και να κατανοήσουμε το μεγαλύτερο μέρος αυτού του σεμιναρίου το οποίο ήταν εξαιρετικά ενδιαφέρον και επιμορφωτικό. Ο πρώτος εισηγητής μίλησε για τη συναισθηματική νοημοσύνη και το πώς θα ενεργοποιήσουμε τις διαφορετικές δεξιότητες των μαθητών. Η δεύτερη εισηγήτρια παρουσίασε έναν εναλλακτικό τρόπο των αλγόριθμων των τεσσάρων πράξεων της Αριθμητικής, ο οποίος ήταν πιο περιγραφικός (και άρα πιο ασφαλής) από αυτούς  που χρησιμοποιούμε εμείς.

 

ΦΙΛΟΞΕΝΙΑ

            Η φιλοξενία ήταν άψογη καθώς μας πρόσεξαν ιδιαίτερα τόσο μέσα στο σχολείο όσο και έξω από αυτό. Μας συνόδεψαν στα αξιοθέατα του νησιού λόγω της έντονης ηφαιστειακής δράσης και ήταν εξαιρετικά πρόθυμοι να μας παρέχουν κάθε είδους πληροφορία. Η σχέση μας εκτός από συναδελφική εξελίχθηκε σε φιλική και προκαθορίσαμε την επόμενη συνεργασία μας στο etwinning  και με την υποβολή ενός σχεδίου σχολικής σύμπραξης Erasmus + KA2.

 

ΓΕΝΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

 

• Η γεωγραφική απομόνωση στο Lanzarote έχει λειτουργήσει αντισταθμιστικά, ενώ στην Κεφαλονιά όχι. Πολύ καλές υποδομές, σχολικό κτίριο, εξοπλισμός και οι μισθοί των εκπαιδευτικών μεγαλύτεροι από αυτούς των Ισπανών της Ιβηρικής χερσονήσου.

• Και τα δυο νησιά δεχόμαστε τις οικονομικές και πολιτισμικές επιρροές του τουρισμού και προσπαθούμε να ισορροπήσουμε ανάμεσα στις πολιτισμικές διαφορές και την προστασία της ντόπιας παράδοσης.

• Η επιμόρφωση των δασκάλων είναι άτυπα οργανωμένη και στα δυο νησιά. Είναι αποσπασματική και περιστασιακή. Ο κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να φροντίσει μόνος του και με δικά του έξοδα να επιμορφωθεί σ’ αυτό που τον ενδιαφέρει και θέλει να εξελιχθεί.

• Οι τρεις  καινοτόμοι δάσκαλοι του Σχολείου (που είχαν λάβει επιμόρφωση με δική τους πρωτοβουλία για την καινοτομία που υλοποιούσαν) συναντούσαν τη δυσπιστία των συναδέλφων τους και της διευθύντριας και έπρεπε να πείσουν και τους γονείς. Εδώ επιβεβαιώνεται ο κανόνας ότι όλες οι καινοτομίες περνούν δύσκολα, ειδικά στην Εκπαίδευση που τα αποτελέσματά της είναι κυρίως μακροπρόθεσμα.

 

Τέλος, εμείς επιλέγουμε να οδηγηθούμε από  τη φράση:

 «Αν διδάσκουμε όπως παλιά είναι σα να στερούμε από τα παιδιά το μέλλον».

Και θα προσπαθήσουμε να με κάθε μέσο να προετοιμάσουμε τους μαθητές μας για το μέλλον.

 

 

                                                Ειρήνη Φωκά & Κωνσταντία Τσίγκα.